ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП.

Овладение родным языком и развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Грамматика делает нашу речь организованной и понятной для окружающих.

К. Д. Ушинский подчеркивал необходимость формирования правильной речи с ранних лет: «Ребенок, который не привык с самых первых лет говорить правильно, всегда будет делать грубые ошибки в письме».

Актуальность: понимать речь окружающих, выражать собственные мысли ребенок не сможет, не овладев грамматическим строем речи.

 Кроме того, формирование грамматического строя речи актуально в связи с увеличением общего числа детей с речевыми нарушениями. Формирование грамматического строя речи осуществляется лишь на основе определённого уровня когнитивного развития ребёнка. 

Цель: Формирование грамматических навыков у детей в дошкольных образовательных учреждениях, что способствует развитию речи и коммуникативных навыков.

Задачи:

1.Развитие речи: Грамотная речь способствует успешному общению ребенка в обществе, улучшает понимание текста и развитие мыслительных процессов.

2.Обучение чтению и письму: Овладение грамотностью требует хорошего знания грамматической структуры родного языка.

3.Подготовка к школе: Формирование базовых грамматических навыков помогает детям успешно осваивать школьную программу.

4.Социальная адаптация: Дети с хорошо развитыми грамматическими навыками легче взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в коллективных играх и занятиях.

5.Предупреждение проблем в обучении: Раннее формирование грамматических навыков позволяет избежать трудностей в освоении школьной программы, особенно в начальной школе.

Примеры по формированию грамматических навыков для разных возрастных групп: в зависимости от возраста детей подходы к обучению могут различаться.

1-я младшая группа (1-2 года.)

• Знакомство с основами языка. Развитие слухового восприятия.

- Игры с игрушками: необходимо научить ребят называть предметы, используя простые фразы. (это мяч, это машина, это кукла).

-Слушание сказок: Чтение коротких рассказов с повторением ключевых слов.

-Песни и потешки: Использование рифмованных текстов для развития речевого ритма.

2-я младшая группа (3-4 года)

• Расширение словарного запаса. Формирование простых предложений.

Учить детей употреблять имена существительные в форме единственного и множественного числа

-Игра «Волшебный мешочек» Показать детям картинки или игрушки, задать вопрос - «Что это?», стимулировать их отвечать полными предложениями.

-Театрализованные игры: Использование сюжета из сказок для практики диалога.     

-Обсуждение иллюстраций: попросить детей описать увиденную картинку из книги, какой именно сюжет нарисовал художник.    

Средняя группа (4-5лет)

• Дети учатся строить более сложные предложения. Совершенствование активного словаря; Усвоение пространственных предлогов (в, на, за, под) Работа с обобщающими понятиями.

Использование наглядных пособий (игрушки, картинки);

Вопросы и задания типа «Что делает мальчик?»;

Словесные игры («Кто больше назовёт вещей вокруг себя?») и чтение книг с короткими диалогами.

В этом возрасте актуально использовать игры –драматизации т.к. здесь мы воспроизводим разные жизненные ситуации, и дети охотно упражняются в согласовании существительных и прилагательных.

Старшая группа (5- 6лет)

• Совершенствование согласования слов в предложении. Развитие составления более сложных предложений. Знакомство с синонимами.

Занятия с использованием дидактических материалов;

Игровые упражнения («Собери предложение», «Чего не хватает?»);

Творческие задания, рисование с рассказыванием истории. Коллективное обсуждение.

Игры на словообразование (кот-котенок-котик)

Рассматривание картин и ответ на вопросы.

Подготовительная группа (6-7лет)

• Закрепление и автоматизация полученных ранее полученных грамматических навыков. Упражнять детей в составлении вопросительных и побудительных предложений. Продолжить работу над обобщением.

Пересказ коротких рассказов и сказок, ценное средство для обучения детей построению предложений. Развивают последовательность и логичность мышления и речи.  Речь способствуют развитию личности ребенка в целом, расширяет его знания и кругозор, помогает общаться с окружающими.

Такой поэтапный подход обеспечивает постепенное накопление ребенком необходимых грамматических знаний и умений, готовит его к успешным учебным действиям в начальных классах школы.

В связи с тем, что у меня дети второй младшей группы, а начинала с ясельной группы, то моими помощниками в работе являются-мониторинги.

Дидактические игры и упражнений при формировании грамматической правильной речи.

Большая роль в системе работы по формированию у детей грамматической стороны речи отводится речевым дидактическим играм, которые позволяют ненавязчиво, в ведущем для детей виде деятельности – игре развить речевые возможности детей, скорректировать имеющиеся пробелы и проблемы в речевом развитии, предупредить возможные, характерные для определенного дошкольного возраста, ошибки в речи.

При этом важно помнить, что развитие речи — процесс индивидуальный. Если ребёнок значительно отстаёт от сверстников, испытывает серьёзные трудности в освоении грамматики, стоит обратиться к логопеду.

Грамматическое развитие должно строится на специальной, совместный со взрослым деятельности, с помощью общения между педагогом и сверстниками и между сверстниками. Т. о. процесс обучения следует организовывать так, чтобы это носило в первую очередь творческий и игровой характер.

Лучше всего педагогическое воздействие проводить, используя предметные действия, игры, труд и другие виды детской деятельности, направленные на общении со взрослыми и другими детьми. Это позволяет создать эмоционально -положительный настрой у ребёнка, что в свою очередь приводит к большей эффективности в работе.

• Играйте в игры на образование слов.

• Читайте книги, обращая внимание на интересные слова.

• Поощряйте словотворчество ребенка, но мягко исправляйте ошибки.

• Используйте дидактические игры облегчают детям усвоение категорий и понятий, эффективно закрепляют правильные словоформы, развивают словесно-логическое мышление.

Овладение грамматическим строем речи осуществляется на основе познавательного развития, в игре, труде, при освоении предметов, и других видах игровой деятельности.