Формирование у детей дошкольного возраста представлений о труде в рамах ФОП ДО.

(консультация для педагогов)

Трудовое воспитание в ДОО - это целенаправленный процесс формирования у детей дошкольного возраста сознательного отношения и склонности к труду как основной жизненной потребности, а также формирование привычки к труду путем включения ребенка в активную трудовую деятельность.

Трудовое воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса. Трудовое воспитание должно входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляться последовательно и систематично.

В детском саду воспитание ребенка происходит по определенной программе, в обществе сверстников, среди детей других возрастов, в их совместной деятельности. В коллективе ровесников ребенку легче соотносить свои трудовые навыки и результаты труда с «трудовым поведением» своих товарищей..

     Министерство Просвещения разработало Федеральную Образовательную программу дошкольного образования, которая вводит единые требования к объему, содержанию и результатам работы с детьми в детских садах. Так в ФОПе дошкольного образования в области «Содержание образовательной деятельности в сфере трудового воспитания » прописаны конкретные задачи на каждый дошкольный возраст. Согласно ФГОС дошкольного образования трудовое воспитание - одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач: формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества; воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам; развивать творческую инициативу, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества.

      Теперь решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания, в том числе и трудового: поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Задачи трудового воспитания:

Ранний и младший возраст - начинается приобщение детей к трудовой деятельности. Основной вид труда в этом возрасте — самообслуживание.

Средний возраст - дети активно овладевают различными трудовыми навыками и приемами труда в природе, хозяйственно-бытового труда и самообслуживания.

Старший возраст - добавляется ручной труд. Делается акцент на формирование всех доступных детям умений, навыков в различных видах труда. Формируется осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать результата.

Подготовительная группа - сформированные навыки и умения совершенствуются (формирование основ финансовой грамотности, планирование трудовых действий, культура умственного труда).

Социально-коммуникативное развитие, трудовое воспитание.

       От 3 до 4 лет.

 В области социально-коммуникативного развития основными задачами в сфере трудового воспитания образовательной деятельности являются:

• развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и пр.) и трудовые навыки;
• воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;
• приобщать детей к самообслуживанию(одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку.

От 4 до 5 лет.

 В области социально-коммуникативного развития основными задачами в сфере трудового воспитания образовательной деятельности являются:

• формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;
• воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях; вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;
• развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные, трудовые дела в ДОО и семье.

От 5 до 6 лет.

В области социально-коммуникативного развития основными задачами в сфере трудового воспитания образовательной деятельности являются:

• формировать представления о профессиях и трудовых процессах;
• воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда;
• развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;                                                                                                                        
• знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности.

От 6 до 7 лет.

В области социально-коммуникативного развития основными задачами в сфере трудового воспитания образовательной деятельности являются: развивать ценностное отношение к труду взрослых;

• формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;
•  формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности материальных ресурсов;
• развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками;
• поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде; воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Приёмы трудового воспитания

В ходе работы по трудовому воспитанию педагог может использовать самые разнообразные приёмы, при необходимости сочетая их друг с другом.

1. Наглядные приёмы

 Применение картинок, наглядных пособий и т. п. необходимо для лучшего усвоения информации детьми:

 наблюдение за профессиональной деятельностью взрослых, экскурсии;

 рассматривание картинок и сюжетных иллюстраций по теме, схем-моделей, алгоритмов в рисунках;

 демонстрация:

 выбора инвентаря или инструмента;

 способа организации рабочего места;

 последовательности выполнения операций, уборки.

   2) Словесные приёмы

 Словесные приёмы помогут в воспитании даже самых маленьких дошколят:

 рассказ воспитателя, пояснения и советы;

 беседы:

 «Любимые игрушки»;

 «Наведём порядок в нашем доме»;

 «Пришли гости»;

 «Маленькое дело лучше большого безделья».

  3)Чтение художественной литературы

В детской литературе обыграно и описано большое количество поучительных историй:

Братья Гримм «Голый король», «Храбрый портной»;

А. Лопатина «Золотая иголочка»;

В. Маяковский «Кем быть»;

С. Михалков «А что у вас?», «Все сам»;

Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла?», «Какого цвета ремёсла?»;

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок»;

Я. Аким «Неумейка»;

А. Барто «Девочка чумазая»;

  4) Игровые приёмы

Игра является одним из лучших методических средств в дошкольных образовательных учреждениях. Воспитатель может использовать для целей трудового воспитания ролевые, дидактические, театрализованные игры. Многие из них основаны на простых принципах (подбор подходящей картинки или разгадывание загадок) и адаптируются воспитателем под актуальные педагогические задачи.

Примеры дидактических игр:

«Чьи это предметы?»;

«Подбери нужные картинки»;

«Угадай профессию»;

«Свари суп и компот»;

«Угадай на вкус»;

«Времена года»;

«Угадайте, что я делаю»;

«Четвёртый лишний»;

«Одень куклу»;

«Что растёт в саду и в огороде?».

Сюжетно-ролевые игры:

«Чаепитие»;

«Накроем стол для кукол»;

«Принимаем гостей»;

«Строители»;

«Магазин»;

«Поликлиника».

Игровые ситуации:

«Научим Хрюшу одеваться»;

«Помоги Пятачку»;

«Мыльные пузыри»;

«Чистые ладошки».

Практические приёмы

К ним относятся:

совместное с ребёнком выполнение трудовых операций;

поэтапная самостоятельная работа детей.

Как организовать занятие по трудовому воспитанию

Занятие в детском саду традиционно имеет свою логическую структуру:

Вводная часть, мотивация (до пяти минут) — обычно включает приёмы, способствующие развитию чувства единения, созданию благоприятного психологического настроя, например, взяться за руки, посмотреть друг другу в глаза, улыбнуться.

Основная часть (от 10 минут в младшей группе до 30 минут в подготовительной) — непосредственная трудовая деятельность, самостоятельная работа детей, игры, символическое путешествие, задания и упражнения на релаксацию или с целью интеллектуального и творческого развития ребёнка.

Рефлексия, выводы (2–3 минуты) — подводя итоги занятия, педагог благодарит детей за участие, интересуется мнением детей по поводу проведённых игр. Ориентировочные вопросы для завершения:

Расскажите, чем мы сегодня занимались?

Что научились делать?

Что понравилось и было интересным?

Какое у вас настроение после занятия?

Что нового вы узнали?

Вводную часть занятия важно провести необычно, интересно, увлекательно и творчески. Необычное, интересное начало занятия создаст позитивный эмоциональный настрой, пробудит познавательный интерес, подтолкнёт к поисковой деятельности и желанию экспериментировать. Эффективными мотивационными приёмами могут стать:

сюрпризный момент, выстраиваемый вокруг оригинальной сюжетной легенды, связанной с появлением игрушечного персонажа или виртуального обращения сказочного героя, который расскажет о своей проблеме, обратится с просьбой о помощи, вовлечёт в диалог или познавательную игру, пригласит детей в весёлое путешествие;

чтение фрагмента произведения художественной литературы, потешек, поговорок, стихотворений и загадок;

разнообразные игры;

беседа с детьми;

музыка, демонстрация иллюстраций и познавательных презентаций, видеоматериалов или мультипликационных фильмов.

Безусловно, всё что умеет, ребёнок берёт из семьи. Трудовое воспитание должно входить в жизнь ребёнка с самого раннего возраста и осуществляться последовательно и систематично. Пример родителей – это большое окно, в котором отражается в будущем каким станет ребёнок. Семья – это базис, в нём закладывается азы трудового воспитания. А детский сад и школа – это надстройки. Мы продолжаем дальнейшее воспитание ребёнка как будущего человека труда