Основы экологической культуры закладываются у детей в раннем детстве. Всё дальнейшее отношение их к природе будет зависеть от того, насколько они поймут её ценность насколько научатся не только сохранять природу, но и заботится о ней.

Есть замечательное высказывание Константина Дмитриевича Ушинского: «Если хотите научить ребенка мыслить и чувствовать, введите его в природу». Общение с природой воспитывает у детей чувство прекрасного. Помогает развивать такие качества как - эмоциональность, жизнерадостность, чуткое и внимательное отношение к живому.

Цель программы:

 Формирование у детей дошкольного возраста основ экологической культуры, развитие интереса к природе и воспитание бережного отношения ко всему живому на земле.

Основные задачи программы:

 1.  Формирование заботливого отношения к природе и тому, что находятся рядом.

2.   Знакомство детей с природными явлениями, а также с растительным и животным миром.

3.   Знакомство и рассказ о взаимосвязи между живой и неживой природой.

4.   Развитие познавательной активности.

5.   Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, огорода. 

Вся наша жизнь ежедневно связана с природой. Для жизни нам необходим воздух, чтобы дышать, вода чтобы пить. Природа дает нам пищу, одежду, жилье. Из земли мы добываем полезные ископаемые, на полях выращиваем урожаи. В лесах заготавливаем древесину, пушнину, грибы, ягоды. Обо всём этом ежедневно и подробно мы рассказываем детям, а также о том, что природу, и живую, и неживую, необходимо беречь. Так же природа является украшением нашей жизнь

 Экологическое воспитания состоит из:

1.Ознакомление детей с природой.

2.Создание условий для работы по экологическому воспитанию (уголок природы, предметы для ухода за растениями.)

3.Организация и проведение выставок, смотров, конкурсов.

4.Трудовая деятельность в природе.

5.Экологические досуги, музыкальные праздники.

6.Создание наглядно – иллюстрированного материала, выставка книг, информационные стенды для родителей.

7.Наблюдение за живыми объектами и сезонными явлениями природы: целевые прогулки, экскурсии, работа с календарями природы.

При этом многообразии методов – наблюдение является основным.

Наблюдения дают возможность научить ребят видеть самые различные признаки природы. Например, смена времени года: зима, весна, лето, осень. Или рассказ, а затем и демонстрация материала о   взаимосвязи растений и животных.

Как проходит наблюдение:

Наблюдения в младшей группе должно занимать 7-10 минут и должно быть ярким, интересным.

 А в более старших группах наблюдение составляет 15 - 25 минут.

Объекты наблюдений:

Живая природа - растения и животные.

Неживая природа - сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег).

Труд взрослых.

В зависимости от поставленных воспитателем целей и возраста детей, наблюдение бывает: эпизодическим, длительным.

Длительные наблюдения- это наблюдения, которые ведутся в течение многих дней, а иногда и недель. Например, наблюдение за снегом, за пробуждением и ростом растений, за изменением окраски листьев, за рассадой перца посаженных в группе. Длительные наблюдения ценны тем, что позволяют увидеть последовательность изменений, происходящих с наблюдаемым объектом.

Процесс наблюдения сопровождается фотографиями, пометками об изменении наблюдаемого объекта, действия, которые осуществляются    по уходу за наблюдаемым объектом.

Одной из новых наиболее распространенных методов стал метод проектов.

Так же интересно ведение дневника наблюдения за погодой. Такая работа повышает уровень знаний детей. Расширяет их кругозор, учит разбираться в погодных явлениях - дождь, снег, ветер, солнце.

Систематически проводятся наблюдения за погодой, - дети ежедневно рассматривают небо, уточняю характер осадков, наличие ветра или его отсутствие, по одежде определяют степень тепла и холода.

Воспитатель рассказывает и уточняет о явлениях природы, у ребят обогащается словарный запас, развивается наблюдательность. В дневнике наглядно отражаются закономерные сезонные изменения неживой природы, а также погодные явления.

Эпизодические наблюдения – продолжаются несколько минут (за снежинкой на ладони, за поведением птиц у кормушки, в морозный день обратить внимание на свойство снега, как блестит снег на солнце, за таянием сосулек, за весенней грозой).

Для более длительных наблюдений ребята приносят некоторые растения в уголок природы. Сезонный материал используется педагогом для проведения занятий и при организации самостоятельной детской деятельности.

Формирование у детей ответственного и бережного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Начинать экологическое воспитание в дошкольном учреждении можно с момента прихода детей в ясельную или первую младшую группу.

Прогулки так же используются для экологического воспитания   Знакомим детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных). На прогулках организовываются игры с природным материалом: песок, вода, снег, листья. Для игр на участке используются следующее оборудования: песочница, совочки, формочки, ведёрко, лопатки, грабли. Именно на прогулке дети могут знакомиться со свойствами песка, земли, глины, снега, воды, листьев.

На основе полученных знаний у детей формируются такие качества, как любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, бережно относится ко всему живому. Полученные знания и умения способствуют формированию   лучших черт характера таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.

Общие требования к организации наблюдения.

•  Цель и задача наблюдения должны быть поставлены четко и конкретно. Во всех случаях задача должна иметь познавательный характер, заставлять ребенка думать, вспоминать, искать ответ на поставленный вопрос.

•  Для каждого наблюдения воспитателю необходимо отбирать небольшой круг знаний.

•  В организации наблюдений следует предусматривать системность, что обеспечит их взаимосвязь. В результате у детей сформируется полное, глубокое представление об окружающей природе.

•  Наблюдение должно способствовать развитию умственной и речевой активности детей.

•  Наблюдение должно возбудить интерес детей к природе, желание как можно больше узнать о ней.

•  Знания, полученные детьми в процессе наблюдений, должны закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться с помощью других методов и форм работы.

•  В результате каждого наблюдения у детей должно быть сформировано представление или элементарное понятие о том или ином объекте природы. Правильная организация наблюдений обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о животных и растениях, сезонных изменениях в природе.

Важные моменты в проведении наблюдения.

1. Комплексное проведение цикла. Одно наблюдение должно следовать за другим без больших разрывов во времени.

2. Преобладание визуального источника знания, над словестным.

3. Охват наблюдениями всех детей. Каждое конкретное  из наблюдений, если его проводить по подгруппам, повторяется несколько раз.

4. Опора на биологические особенности, видовую специфику животных и растений.